発達障害の子がいる家庭が学校に配慮を求めやすくする3つのポイント

この記事では、発達障害のお子さんを持つご家庭が、学校へスムーズに「合理的配慮」を依頼するために不可欠なポイントについて解説します。「配慮を求める権利はあるとはいえ、ただ要求するのは気が引ける」「お互いが心地よく過ごせるように配慮を求めるためにはどうすればいいのだろうか」と悩んでいる方は少なくないと思います。

そこで本記事では、発達障害の子が学校で配慮してもらうために大事な「信頼関係」の話、さらには学校に合理的配慮を求めやすくするための具体的な方法などに関してお伝えしていきます。

発達障害の子が学校で配慮してもらうためには信頼関係が必要

「障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律」（障害者差別解消法）があり、発達障害のお子さんの家庭は、学校に対してこの法律を根拠に「合理的配慮」を求めることができます。合理的配慮とは例えば以下の通りです。

• 拡大教科書、タブレット、音声読み上げソフトなどを使って勉強することを認める
  
• イヤーマフを装着して学校生活を送ることを認める
• 見通しが立つように、1日の予定表などを特別に作りお子さんに渡す

大まかに言うと、「子どもが学校生活を必要以上に苦労せず送ることを目的とした」「学校側にも無理のない配慮」は基本的に得られるということです。

学校や先生に信頼されないと配慮はしてもらいにくい

しかし学校や先生に信頼されないと配慮をしてもらいにくいです。仮に担任の先生との間に「要求ばかりで、家庭での協力が見られない」「学校側の状況への配慮がない」といった不信感が生まれてしまうと、どれだけ正当な権利であっても、現場でのスムーズな連携や柔軟な対応は期待しにくくなります。

しかも学校の先生は基本的に忙しいですし（中学校までは特に）、一人ひとりの児童・生徒に対しての配慮を求められますから心労も並大抵のものではないと考えるべきです。そのような先生に配慮を要求するのですから、信頼関係は必要です。

民間サービスとは異なり、公教育の現場ではリソース（時間や人員）に限度があり、先生にとっては「多くの児童・生徒のなかのひとり」であるという現実を理解しておく必要があります。

学校に配慮を求めやすくするために信頼関係を作る3つのポイント｜発達障害ケア

それでは学校側に配慮をしてもらいやすくするために、信頼関係を構築するポイントをいくつか挙げていきます。とはいえ特別なことをする必要はなく、当たり前のことをしていくだけで十分です。

1：まずは子ども本人と親が、できる範囲でできることをする

担任の先生などに「するべきことをしないのに要求は多い」と思われてしまってはいけません。これを避けるためにはまず子ども本人と親が、できる範囲でできることをするのが大切です。例えば以下の通りです。

• 宿題のサポート（漢字練習帳の下書き、プリントの拡大コピーで見やすくするなど）
  
• 宿題が全部はできなくてもできるところまでする
• 登下校の送り迎えをしてトラブルを回避

これらによって先生からの印象が良くなりますし、何より「最大限努力してもできないことがある」「となると学校からの配慮も必要」と実感してもらいやすくなります。

2：「できるようになった」などポジティブな情報も伝える

「○○という問題があります」「○○で困っているので配慮していただきたいです」などの情報も必要であれば伝えるべきですが、それだけでなくポジティブな情報も伝えるのが大事です。そうでないと先生も不安になります。ポジティブな情報とは例えば以下の通りです。

• 最近では落ち着いて宿題ができます（宿題をする様子までは先生にはわからないので重要）
  
• ○○はまだできていないですが、□□はできるようになりました
• 運動会に参加できただけでも嬉しいです（本人の頑張りを認める）

先生にとっては「これくらいは自然」と思っていても、改めて保護者などに「これは進歩です」と伝えられれば、先生としてのモチベーションも上がることでしょう。また、先生側も「長所を見つけよう」という考えがより強くなるはずです。

3：日頃から感謝を伝える

コミュニケーションにおいて感謝が重要というのは、保護者と先生の間でも同じです。先ほどポジティブな情報を伝えることが大事と言いましたが、それと併せて感謝の言葉も添えるといいでしょう。例えば以下の通りです。

• おかげさまで毎日登校できています
  
• 九九を覚えることができたようです。これも先生のおかげです。ありがとうございます
• 先生に50メートル走を褒められてとても喜んでいました。ありがとうございます
• 先生がいつもうちの子の情報を丁寧に教えてくださるので私も助かります（保護者目線での感謝）

保護者から先生への感謝となると、先述の3つの例のように「子どもを主語にした内容」になりがちですが、4つ目のように「保護者である私も助かっています」と伝えることも大事です。「お子さんが中心のお礼」をするときでも、主語が「私」の言葉を増やすことをおすすめします。

お互いの信頼が前提になれば柔軟に配慮を求めやすくなる

こうして先生との信頼関係を構築していけば、先生にお子さんをさらに温かく見守ってもらえるようになりますし、「保護者の方も最大限行動されている」という理解も得られます。

そうなればお子さんに関して多少のことは大目に見てもらえるようになりますし、合理的配慮を求めるときも「恐る恐るお願いする」のではなく、「先生・親・子どもが互いに過ごしやすくするための建設的なお願い」がにこやかにできるようになっていくことでしょう。

まとめ

発達障害のお子さんの家庭では学校に対して、ルールに沿って合理的配慮を求めることができます。ただ、その前提は「お互いの信頼関係」であった方が、先生・親・子どもが互いに過ごしやすくなります。

そうなるためにも、まずは親子でできることをする、ポジティブな情報も伝える、感謝も伝えるなどのことを大事にしましょう。